ЦГА Москвы, 459-3-6645, 106-107об
К представлению от 29 апреля 1913 г. за №245
Доклад директора Костромской общественной мужской гимназии о состоянии учебно-воспитательного дела в гимназии к 1-му мая 1913 года.
На основании циркулярного распоряжения от 19 августа 1908 г. за №22172 ниже указываю приемы, которые я употребляю для поддержания учебного и воспитательного дела на надлежащей степени, и делаю отзывы о деятельности каждого из преподающих.
I.
1) Я прихожу в гимназию в начале девятого. Если нет срочных дел по хозяйственной или канцелярской части, я остаюсь с учениками в сборной комнате и беседую с кем-либо из учеников или с дежурным классным наставником. В 8 ¾ часа начинается общая молитва, на которой я всегда присутствую. Когда пробьет второй звонок, если у меня нет своего первого урока, я обыкновенно остаюсь близ какого-либо класса, пока не войдет преподаватель. Так как гимназия помещается в двух домах, то по некоторым дням я иду в свое время в один дом, в другие дни в другой дом. В том доме, где меня утром нет, присутствует исполняющий обязанности инспектора. Который тоже является в начале девятого.
2) Как и прежде, я каждый день обхожу все классы, и даже не один раз, и наблюдаю классную работу: слушаю учеников и наблюдаю приемы учителя. Вследствие небольшого размера классных комнат двери в них во избежание духоты не затворяются; это обстоятельство облегчает мне возможность наблюдать классную работу, не производя замешательства среди учеников своим приходом в класс.
3) Наблюдения над классной работой дают мне материал для бесед с преподающими по поводу приемов ведения дела или об изучаемом материале, а с учениками по поводу поведения на уроках или ответов преподавателя.
4) Я указываю преподающим статьи в педагогических журналах, по моему мнению, полезно преподающему.Иногда я спрашиваю, что они сами покупают и читают по своей специальности. Второй год я иногда собираю преподающих вечером для заслушания рефератов на педагогические темы, при чем после прочтения реферата происходит обмен мнений по содержанию его.
5) Я знакомлюсь с письменными работами учеников, хотя и не с каждой. Подробно знакомлюсь с работами старших классов, почти все их прочитывая, менее подробно, иногда бегло, с работами младших. Если необходимо, я беседую по поводу их с преподающими.
6) В начале года я собирал предметные комиссии, на которых обсуждались некоторые методические вопросы, устанавливалось количество письменных работ по четвертям, количество стихотворений для заучивания наизусть. В комиссии по русскому языку подробно обсуждались приемы обучения правописанию.
7) Для пополнения познаний учеников и доставления им полезных развлечений в гимназии устраиваются чтения с волшебным фонарем, литературные утра, литературно-музыкальные вечера, спектакли. При чтениях с волшебным фонарем и на литературных утрах ученики являются преимущественно слушателями, а на литературно-музыкальных вечерах и спектаклях они одни являются исполнителями. Им предоставляется возможность все приготовить к вечеру, не исключая и обстановки. Ученический хор обычно принимает участие в вечерах. Кроме того в гимназии есть ученический оркестр на струнных инструментах, который всегда принимает участие в музыкальном отделении.
8) Для развития умственной самодеятельности в гимназии введены ученические рефераты на историко-литературные темы, которые ученики выбирают по соглашению с преподавателем. Затем я оказываю всяческое содействие ученикам во внешкольных занятиях их постройкой приборов и моделей по физике и природоведению, фотографированием, собиранием коллекций и т.п. К сожалению, эти работы занимают только немногих учеников: большинство не обнаруживает интереса, некоторые не имеют свободного времени.
9) Для упорядочения надзора за учениками в стенах школы и вне школы я несколько раз собирал комиссию классных наставников; в этих комиссиях устанавливалось, где, когда и кому из наставников производить надзор. В комиссиях, равно и в педагогических советах, уяснялись и устанавливались приемы и цели наблюдений со стороны классных наставников.
10) Все перемены, когда ничем посторонним не отвлечен, я провожу с учениками; в это время все желающие обращаются ко мне по разным поводам, например, за разъяснениями, советами, а иногда я сам подзываю к себе тех, которым имею что-нибудь сказать по поводу успехов и знакомлюсь с их индивидуальными свойствами.
11) Для беседы с родителями по поводу поведения или успешности учеников я приглашаю родителей письмами в гимназию. Были случаи, когда мне приходилось защищать учеников от родителей, убеждая последних не принимать грубых приемов домашнего воспитания.
12) В отчетном году я на единственном собрании родителей обратился к ним с разъяснением вопросов относительно внешкольного поведения учеников, их развлечений вне гимназии, причине неуспешности учеников, необходимости оберегать детей от алкоголя и никотина. Стремлюсь влиять на родителей путем издания «Педагогического Ежегодника», который раздаю родителям бесплатно.